Mankurtisma jēdziens nāk no Čingiza Aitmatova stāsta par mankurtiem. Tie bija cilvēki, kurus padarīja par vergiem viņiem iznīcinot atmiņu. Viņi nezināja, kas viņi ir, tikai pildīja kungu pavēles

Vai man būtu jājūt patritiotisms par valsti, kurā es saņemu gandrīz minimālo algu par 14 -16 stundu darbu paaugstināta stresa apstākļos, kamēr ministrija ir pārpildīta ar politiķu barokļiem- milzu algas, piemaksas, komandējumi, 13.alga. Par ko? Par spēju sašķelt izglītības sistēmu un attiecīgi sabiedrību?
Vai man ir jāizjūt patriotisms, ja šo netaisnīgo sistēmu es uztveru kā identisku okpācijas laiku netaisnībai?

Kuržurnālistu jautājumi - tieši, konkrēti, pēc būtības?

Piem. , kas māca vēsturi krievu skolās? Kāpēc nemāca vēsturi pamatskolā?
Kāpēc izglītības sistēmā nav ievērots taisnīguma, vienlīdzības , tiesiskuma princips?

Mankurta viedoklis: "ja man maksās kā nākas, tad būšu patriots"

Ka ir daudz vairāk sistēmisku kļūdu, ko radījuši politiķi ar savu nesodāmību, bezatbildību un alkatību. Īpaši es te domāju JV.
Nr. 1 - simtiem miljonu eiro ministrija maksā dažādiem ārpakalpojumiem par pētījumiem. Tāpēc nav grāmatu, nav mācību materiālu, ir pārpildītas klases, nav atbalsta personāla un nav pierādījumu, ka ministrija efektīgi izmanto pētījumus.
Nr.2 - ir daudz izaicinājumu jaunajā gadsimtā, bet ministrija prioritizē savu lgtb ideoloģiju, nepārdomāus jauninājumus , kuru ieviešanai nav elementāra materiālā bāze.

Kā okupācijas laikā ir tikai pātaga izpildītājiem, ka jādara.

Un atkal - skola 2030 organizētājiem taču nav nekāda atbildība. Uztaisīja haosu, saņēma milzu algas un turpina strādāt nozarē.

3. "Ekspertu " bezatbildība. Padomājiet- meitene 12 gadu vecumā ir stāvoklī. Viņa ir bērns, viņai nav nekāda atbildība par notikušo ne morāles, ne likuma priekšā. Kas notiek skolās? Tiek sludināta pašmācība, nemitīgi tiek apšaubīta skolotāju autoritāte, kompetence. Vecāku terors ir prātam neaptverams - sākot ar e pastiem un beidzot ar fizisku publisku uzbrukumu skolotājam skolā. Jebkura konflikta gadījumā bērnam nav nekāda atbildība, tā jāuzņemas tikai pieaugušajam.
Vai iespējams izaudzināt jaunu paaudzi bez autoritātes? Vai skolotājam ir iespējams būt autoritatīvam ja vecāki, eksperti, politiķi un sabiedrība kopumā noraida skolotāja autoritāti? Kādu risinājumu piedāvā IZM?

Lasījāt? Jelgavas novadā trīs gadu garumā sākumskolas skolēns vārda tiešā nozīmē apdraud apkārtējo drošību un veselību un ne valsts, ne pašvaldība nespēj problēmu risināt.
Vai šeit nebūtu jāiesaistās visai sabiedrībai prasot atbildību pirmkārt, no likumdevējiem, lai palielina naudassodu vecākiem, lai palielina pilnvaras iestādēm un izmaina likumu par kriminālatbildības iestāšanos jau no 12 vai pat 10 gadiem ? Kāds sabiedrības loceklis tiek audzināts? Kurš būs viņa upuris/upuri, kura dēļ šo" briesmoni" iesēdinās cietumā un sabiedrība viņu uzturēs?
Piekrītu, izglītība ir visas sabiedrības spogulis, bet IZM ir saņemusi simtiem miljonu eiro un uzticību nozares organizēšanai un jāatzīst, ka tā nespēj pildīt uzticēto.

Arī zinātnes , augstākās izglītības, sporta jomas ir haosā.
Pirmkārt, jānomaina ministre. Nost ar politiskajiem tukšrunātājiem!

Manuprāt, visvairāk no vardarbības cieš skolotāji, jo skolotāji nekad netiek atzīti par upuriem. Skolas administrācija vienkārši noklusē visus vardarbības gadījumus. Tiesībsargs un LIZDA atrakstās ar tukšām frāzēm. Šokējošs ir vecāku terorisms un visatļautība attiecībā pret skolotājiem.

Viens iemesls šai situācijai, manuprāt, ir ekspertu sludinātā skokotāja dehumanizācija . Proti, skolotājs nedrīkst skolēnam pieskarties. Vispār nē. Skolotājs nedrīkst slavēt, nedrīkst kaunināt. Skolotājs nedrīkst pajokot- kāds noteikti apvainosies.
Reiz bija situācija, ka ļoti šaurā telpā bērni sastājās durvīs. Bez skolotāja ziņas viņi nedrīkstēja iet klasē iekšā, bet uz manu aicinājumu palaist mani, skolēni neteaģēja. Pieskāros vairākiem bērniem, sakot, lai pakāpjas atpakaļ. Daži to klusējot izdarīja, bet viena meitene sāka kliegt, lai viņu neaiztiekot un neraustot. Izcēlās skandāls- saucu soc.pedagogu, izjautāja klasi. Rakstīja vecākiem. Un es biju apsūdzētā tikai tāpēc, ka nepaliku stāvot durvīs , bet atļāvos pieskarties skolēniem, lai viņi atbrīvotu ceļu.
Tas nav normāli. Es arī nevaru uzreiz aiziet no darba, bet tikko būs iespēja, darbu skolā pametīšu kaut mācību gada vidū.
Pirmais- plānoju izstāties no LIZDA. Maksāju lielu naudu arodbiedrībai, bet nav man nekāda atbalsta.

Maksā lielu naudu AB? Tiešām- cik tad liela tā ir? Tas pats 1% kā visiem? Sasmīdināji.

Ir tik daudz pētnieku un pētījumu - OECD, ES fondu simti miljoni, pašvaldību pasūtītie pētījumi, bet haoss un bardaks izglītībā turpinās. Varbūt mūsu ierēdņi nespēj, vai pat iespējams apzināti sniedz starptautiskajām institūcijām nepatiesus faktus? Atceramies, kā bija ar OIK - Latvijas valdība/as viltoja EK nosūtīto informāciju un OIK tika atļauts.
Vai minstres teiktais, ka Latvijas skolās nav nemaz tik slikts izglītības līmenis attiecas tikai uz ģimnāzijām un priviliģētajām skolām ?

Par ko t.s. IZM ekspertiem gada beigās bija prēmijas? Kopš strādāju skolā - tiek solīti mācību materiāli. Tas laikam ir tik ērti - solīt, jo izpildi taču neprasa neviens. Kā nesolīt?
Kursi skolotājiem. Tos vada tie paši " eksperti" , kuri izgl. sistēmu ir noveduši līdz absurdam. Ar veciem ekspertiem un metodēm nav iespējams sasniegt citus - labākus rezultātus.

Par ko t.s. IZM ekspertiem gada beigās bija prēmijas? Par to, ka viņi izdomā visādus pētījumu - OECD, ES fondu apgūšanu, lai pēc iespējas vairāk nopelnītu paši un izsaimniekotu valsti!

Domāju, ka izglītības sistēma turas tikai uz verdzisku skolotāju darbu.
Tās ir pārsvarā sievietes, kurām nav izvēles iespējas ne vecuma, ne izglītības dēļ.
Ir nenormāli daudz jāraksta. Piemēram, jāatrod laiks, kad runāt ar skolēnu, kuram ir uzvedības problēmas. Bet arī šādu skolēnu vecāki - parasti mammas grib runāt - apsūdzēt skolotāju, ka tā pati vainīga, bet arī tas nav viss, notikušais ir jāapraksta, kad runāji ar skolēnu, ko runāji, kad komunicēji ar vecākiem. ko norunājāt.
Protams, ka vieglāk ir vienkārši izdot darba lapas , stundas beigās ievākt un klusēt pat jakāds kāpj uz galda vai mētā somas.
Bļ un nah jau ir ikdiena skolā.
Man nav bijsi vēlēšanās ne kādu skolēnu nosaukt par idiotu, ne sapurināt. Jo tie ir pieaugušie, kuri viņus - skolēnus padara pr neveiksminiekiem.
Un tā traģēdija un drāma, kas sekos būs daudz lielāka.
Tāda sabiedrība.
Melbārde man ir trula sistēmas daiļmute muldoņa, 0. Pēc čakšas haosa - nekas nav mainījies.
Arī šis raidījums nesniedz sabiedrībai pilnu ainu- cik atšķirīgas skolas un skolēni ir Latvijā un kādas tam būs sekas nākotnē.

Papildus šim haosam deputāti pieņēma nepdomīgo lēmumu aizliegt mājmācību un pamatskolas bērni, kuriem vecāki mājas apstākļos draudzīgā atmosfērā teicami iemācījuši visus mācību priekšmetus, turpmāk tiks ierauti ārprātā, kur atbildīgs skolotājs un centīgs skolēns atrodas nepārtrauktā nervu spriedzē. Nav saprotams, kādēļ normāla izglītības sistēma, kura Latvijai bija sagatavojusi daudzus gaišus prātus, tika saputrota tā, ka nav saskatāma skolas jēga vispār.

Daudzi skolēni pat 6. un 7.klasē neprot lasīt un rakstīt.
Neizlasāms rokraksts tiek nosaukts par rokraksta īpatnību, bet skolotāja aizrādījumu, ka rokraksts ir neizlasāms skolas "eksperti" komentē kā skolotāja kļūdu - nedrīkstot vērtēt rokrakstu, esot jāvērtē zināšanas. ( skolas 2030 lozungo gan bija arī prasmes un kompetences, bet rakstīt un lasītprasme laikam nav ne prasme , ne kompetence). Ja skolēniem uzdod lasīt tekstu un izdarīt secinājumu par izlasīto,viņi paziņo, ka nesaprot, ko no viņiem grib. Visu taču pasaka, kā var būt, ka pašuem kaut kas jāozdomā.

Protams, ka runa ir par lumpeņu skolām. Tajās nemācās ne politiķu, ne amatpersonu bērni. Tie mācās priviliģētās skolās ar lilnīgi citu budžetu, bez iekļaujamajiem utt.
Pilnīgi atbilstoša situācija sociāli nevienlīdzīgai un attiecīgi nestabilai valstij

Izglītības sistēma ir absolūtā haosā. Strādāju skolā, kurā ir ne tikaimizīgas klases - 28- 32 skolēni, bet notiek mācībstundas telpās, kuras neatbilst pašas IZM noteiktiem standartiem- attālums no 1.sola līdz tāfelei, solu izmēra atbilstība augumam, telpu vēdināšanas neiespējamība u.c
Vecāki neprotestē, skolotāji klusē, jo zaudēs darbu, ja ziņos iestādēm.
Cerēju, ka valsts kobtrole šos ciparus izpētīs - skolu telpu kvadratūra un skolēnu skaits, noteikumu atbilstība valsts noteiktām sanitārajām u.c. normām. Vai tad mācības šādos nebormālosapstākļos nerada diskrimināciju?
Miljoni tiek tērēti monitoringiem, bet situāciju jau tas nemaina. Ja valsts klusē par patieso lietu stāvokli, tad ko tur lai saka vecāki ? Un skolotājas, kuras vismaz 80% ir pirmspensijas vecumā?

Apbrīnojami cik daudz cilvēki ir izdomājuši fenominālus, smalkus, gudrus, trāpīgus, zinātniskus terminus, kuri neko nepasaka, lai tikai noslēptu savus patiesos, merkantīlos mērķus. [Tipiska latviešu ierēdņu birokrātija]

Latvijas izglītības sistēma ir neldzsvarota un neilgtspējīga, viens piemērs.
Visi pie 7% bezdrba sūdzas par darbaroku trūkumu.

Ja skola notiek 8 mēnešus un 4 ir brīvlaiks, tad 12 gados tas ir 4 gadi brīvlaiks un protams ka tas prasapar 25-30% vairāk skolotāju stundas, kā samazinot brīvlaiku par 4 nedēļām samazinātos arī stress skolās vai arī ilgums.a

Absurdi secinājumi

Jūsu sacītais liecina tikai par to, ka jūs interesē nevis bērnu psihe, bet gan nauda, kas jāsamazina par skolu un to programmu uzturēšanu.

Ļoti apsurds apgalvojums!

Absurds apgalvojums.

Ar to stress skolās nesamazinātos. Samazinot bērniem brīvlaiku, sasprindzinājums un stress tikai pieaugtu.

Labdien! Vai esat informēta, cik necaurspīdīgi un ar iedzīvotāju viedokli nerēķinoties, notiek reorganizācija apvienojot dažādas Limbažu novada mākslas un mūzikas skolas.? Limbažu dome ignorē jebkādus iedzīvotāju priekšlikumus un idejas un izrāda klaju necieņu sanāksmēs stāvot pret publuku ar muguru un neatbildot uz jautājumiem!!

Vai Latvijas Izglītības ministrijā ir plāns, kā mainīt (samazināt) pārmērīgo klašu mācību digitalizāciju, samazinātu ekrānlaiku un dotu priekšroku, palielinātu mācību grāmatu izmantošanu? Tā uzlabojot lasītparasmi un koncentrēšanās spējas, arī rokrakstu, kas daudziem skolēniem ir gandrīz vai analfabētisks. Bērni nespējot koncentrēties, nespēj uztvert, iegaumēt, sistematizēt informāciju. Lasīju, ka Zviedrijas Izglītības ministre vērtējot skolēnu izglītošanās rezultātus un ievērojot PIRLS pētījumus, izvirzījusi kā svarīgāko mērķi atgriezties pie tradicionālajiem mācību līdzekļiem vismaz pamatskolā. Un Zviedrija iegulda tam dzudzus miljonus kronu.

Ministres kundze, vai brīdī, kad valsts nespēj atrast naudu pedagogu algām, ir godīgi tērēt miljonus jaunu valsts platformu programmēšanai no nulles, ja skolas jau gadiem veiksmīgi lieto Latvijā radītus rīkus, kas visiem strādā? Kāpēc mēs par skolotāju algu naudu mēģinām izgudrot riteni no jauna, tā vietā lai atbalstītu tos risinājumus, ko skolotāji jau ir atzinuši par labiem?